La progression annuelle d’anglais en 5e ne consiste pas seulement à répartir six axes culturels sur cinq périodes. Elle doit également articuler les compétences langagières, les objectifs linguistiques, les repères culturels, les tâches finales et les besoins réels des élèves.

Pour comprendre l’évolution du cadre officiel, il peut être utile de faire le point sur les nouveaux programmes 2026/2027 en anglais au collège. Vous aurez ainsi tous les éléments clefs de la réforme de manière globale, avant d’entrer ici dans les spécificités de la classe de 5eme.

Le programme d’anglais en 5eme à la rentrée 2026/2027

Les principaux changements du nouveau programme

Le nouveau programme de langues vivantes 2026/2027 s’organise autour de six axes culturels pour la classe de 5e. Cinq axes sont communs aux différentes langues vivantes, tandis que l’axe consacré au Royaume-Uni constitue une particularité du programme d’anglais.

Une progression davantage structurée par la culture

Les séquences doivent permettre aux élèves de découvrir des réalités culturelles variées, sans dissocier les connaissances culturelles du développement des compétences langagières.

Une approche fondée sur les activités langagières

Chaque séquence peut combiner :

• la compréhension de l’oral ;
• la compréhension de l’écrit ;
• l’expression orale en continu ;
• l’interaction orale ;
• l’expression écrite ;
• la médiation.

Des apprentissages réactivés tout au long de l’année

Le vocabulaire et les structures grammaticales doivent être régulièrement réemployés. Une notion introduite dans une première séquence peut ainsi être mobilisée dans une tâche plus complexe quelques semaines plus tard.

Les six axes culturels de la classe de 5ème

Axe 1 — Portrait, autoportrait

Cet axe permet de travailler la description physique et morale, la présentation de soi, les goûts, les relations aux autres et la construction de l’identité.

Axe 2 — Le quotidien : lieux, rythmes, saisons

Les élèves peuvent explorer les habitudes, les emplois du temps, les lieux de vie, les saisons et les différences entre les modes de vie.

Axe 3 — Le réel et l’imaginaire

Cet axe ouvre la voie aux contes, aux légendes, aux récits fantastiques et aux univers imaginaires.

Axe 4 — École et loisirs

Il peut être abordé à travers la vie scolaire, les activités extrascolaires, le sport, la musique, les clubs et les loisirs numériques.

Axe 5 — Des langues, des lieux, des histoires

Cet axe offre l’occasion de travailler sur les langues, les toponymes, les territoires, les récits et les traces historiques ou culturelles.

Axe 6 — Le Royaume-Uni

Cet axe spécifique à l’anglais doit permettre d’étudier le Royaume-Uni dans sa diversité, en distinguant notamment l’Angleterre, l’Écosse, le pays de Galles et l’Irlande du Nord. Il ne doit donc pas être réduit à une séquence consacrée à Londres ou à la famille royale.

Comment construire sa progression annuelle d’anglais en 5e ?

Combien de séquences prévoir ?

Il n’existe pas une durée unique valable pour toutes les classes. L’enseignant d’anglais peut choisir :

• cinq séquences longues, une par axe retenu ;
• six séquences plus courtes ;
• sept ou huit séquences, avec certains axes traités à travers deux projets ;
• une organisation adaptée à un horaire hebdomadaire réduit.

L’essentiel est d’éviter une progression trop ambitieuse qui conduirait à survoler les documents et à limiter les productions des élèves.

Faut-il traiter les axes dans l’ordre officiel ?

Non. Les axes peuvent être réorganisés pour tenir compte :

• de la progression linguistique ;
• des périodes de l’année ;
• des projets de l’établissement ;
• des ressources disponibles ;
• du niveau réel des élèves.

L’axe consacré au Royaume-Uni doit toutefois être intégré à la programmation annuelle, puisqu’il constitue l’axe spécifique obligatoire pour l’anglais.

Comment répartir les apprentissages linguistiques ?

Les fonctions langagières prioritaires

• Se présenter et présenter quelqu’un.
• Décrire une personne, un lieu ou une activité.
• Parler de ses habitudes.
• Raconter un événement passé.
• Comparer deux réalités.
• Exprimer ses goûts et son opinion.
• Justifier un choix.
• Interagir dans une situation familière.

Les points de langue à réinvestir

• Be et have.
• Le présent simple.
• La troisième personne du singulier.
• Le présent en be + V-ing.
• Les adverbes de fréquence.
• Les modaux can, must et should.
• Le prétérit.
• Les comparatifs et les superlatifs.
• Les connecteurs chronologiques et logiques.

N:B: ces points de langue supposent une maîtrise des verbes irréguliers d’anglais qui sont un des socles de la conjugaison anglais au collège.

Ces éléments ne doivent pas être répartis comme un programme grammatical indépendant. Ils doivent répondre aux besoins des tâches et des productions prévues dans chaque séquence.

Exemple de progression annuelle d’anglais en 5ème

Période 1 — Who am I ?

Axe 1 : Portrait, autoportrait

Problématiques possibles

• How do we present ourselves to others?
• What makes each person unique?
• Can a portrait tell a story?

Objectifs linguistiques

• Décrire l’apparence et la personnalité.
• Utiliser be, have et les adjectifs.
• Exprimer ses goûts.
• Poser des questions simples sur l’identité d’une personne.

Tâche finale

Créer un autoportrait écrit, audio ou vidéo destiné à un correspondant anglophone.

Période 2 — A day in my life

Axe 2 : Le quotidien : lieux, rythmes, saisons

Pistes de travail

• Les habitudes quotidiennes.
• La journée d’un collégien.
• Les horaires scolaires.
• Les activités selon les saisons.
• Les lieux de vie.

Objectifs linguistiques

• Employer le présent simple.
• Utiliser les adverbes de fréquence.
• Dire l’heure.
• Décrire une routine.
• Comparer deux journées.

Tâche finale

Présenter la journée idéale d’un adolescent sous la forme d’un emploi du temps commenté ou d’un vlog.

Période 3 — Between reality and fantasy

Axe 3 : Le réel et l’imaginaire

Pistes de travail

• Les contes anglophones.
• Les légendes.
• Les créatures fantastiques.
• Les lieux imaginaires.
• La transformation du réel dans un récit.

Objectifs linguistiques

• Raconter au prétérit.
• Situer une action dans le temps et l’espace.
• Employer les connecteurs narratifs.
• Décrire un personnage ou une créature.

Tâche finale

Écrire et enregistrer le début d’une histoire fantastique.

Période 4 — School life and free time

Axe 4 : École et loisirs

Pistes de travail

• Les journées scolaires dans plusieurs pays anglophones.
• Les clubs et activités extrascolaires.
• Les loisirs sportifs, artistiques et numériques.
• Les règles de vie au collège.
• Les différences entre systèmes scolaires.

Tâche finale

Créer un guide du collège idéal pour de nouveaux élèves.

Période 5 — Languages, places and stories

Axe 5 : Des langues, des lieux, des histoires

Pistes de travail

• Les langues régionales et minoritaires.
• Les noms de lieux.
• Les récits associés à un territoire.
• Les cartes et documents touristiques.
• Les traces de l’histoire dans le paysage.

Tâche finale

Créer une carte culturelle commentée ou un itinéraire audio.

Période 6 ou séquence dédiée — Discovering the United Kingdom

Axe 6 : Le Royaume-Uni

Problématiques possibles

• Is the United Kingdom one country or several nations?
• How do British nations express their identities?
• What makes the United Kingdom culturally diverse?

Pistes de travail

• Les quatre nations constitutives du Royaume-Uni.
• Les symboles et les drapeaux.
• Les fêtes et traditions.
• Les paysages.
• Les accents et les variétés de l’anglais.
• Les lieux emblématiques et le patrimoine.

Tâche finale

Concevoir un reportage intitulé The United Kingdom in four stops.

Des ressources utiles pour préparer sa progression en anglais au collège

Les blogs de professeurs d’anglais peuvent compléter les textes officiels, les ressources institutionnelles et les manuels. Ils ne remplacent pas le programme, mais permettent de gagner du temps au moment de chercher des idées de séquences niveau 5ème, des documents ou des activités directement transposables en classe.

Good morning Miss : des idées concrètes pour organiser l’année

Good morning Miss, le blog d’une professeure d’anglais, est particulièrement intéressant pour trouver des idées de cours, des activités de rentrée et des pistes de progression par niveau. Le site propose notamment des contenus classés par classes et une rubrique consacrée aux progressions annuelles.

Son élément différenciant est son approche très pratique : les enseignants peuvent y trouver des idées rapidement exploitables pour lancer une séquence ou construire une activité sans partir d’une page blanche.

Ce site peut donc servir de source d’inspiration pour :

• organiser les premières semaines ;
• varier les activités ;
• trouver des idées de séquences ;
• adapter une progression à une classe hétérogène.

Mrs Recht’s Classroom : des progressions complètes et structurées

Mrs Recht’s Classroom se distingue par ses progressions annuelles détaillées et ses séquences conçues pour le collège. Ce blog sur les cours d’anglais propose notamment une progression de 5eme organisée autour de plusieurs séquences et projets, ainsi que des ressources articulées avec les nouveaux axes du programme 2026/2027.

L’intérêt principal du site réside dans la cohérence entre la progression, les séquences, les documents authentiques et les productions finales. Les ressources de 5e sont présentées comme actionnelles, culturellement ancrées et différenciées.

Pour un enseignant qui travaille sur sa progression annuelle d’anglais en 5e, Mrs Recht’s Classroom peut être utile pour :

• observer un exemple de programmation complète ;
• trouver des idées de projets finaux ;
• relier les axes culturels à des séquences concrètes ;
• réfléchir à la différenciation ;
• comparer plusieurs façons de répartir les apprentissages.

Ce site ne propose pas uniquement des idées isolées, mais une vision globale de l’année et des ressources associées.

Itsenglishoclock : des ressources numériques et des pistes de pratique

Itsenglishoclock est un blog consacré à l’enseignement de l’anglais qui propose notamment des ressources et des pistes liées aux outils numériques. Il peut par exemple intéresser les enseignants de collège qui souhaitent entraîner leurs élèves sur des plateformes comme Éléa ou intégrer davantage de supports numériques à leurs séquences.

Le petit plus de ce blog : l’attention portée à l’usage du numérique et à la diversification des modalités d’apprentissage. Dans le cadre d’une progression annuelle de 5e, ces ressources peuvent compléter :

• une activité de compréhension ;
• un entraînement lexical ;
• une séance de remédiation ;
• un travail en autonomie ;
• une préparation ou un prolongement de tâche finale.

Il est pertinent de consulter ce type de ressource après avoir défini les objectifs de la séquence. L’outil numérique doit rester au service de l’apprentissage, et non devenir le point de départ de la progression.

Bonus : le blog gomme et gribouillages

Le blog éducatif gomme et gribouillages est une ressource très complète pour les enseignants de primaire et de collège pour toutes disciplines. La section dédiée aux cours et séquences d’anglais au collège est fournie et en fait un outil très util pour les profs de collège, notamment en 5ème.

Évaluer les élèves pendant l’année

Prévoir une évaluation diagnostique

En début de 5e, une courte activité permet d’identifier :

• la capacité à se présenter ;
• la compréhension de consignes simples ;
• la maîtrise du présent ;
• la prononciation de mots fréquents ;
• les automatismes issus de la 6e.

Les informations recueillies permettent ensuite d’ajuster la progression plutôt que de reprendre systématiquement l’intégralité des notions vues l’année précédente.

Varier les formes d’évaluation

• Compréhension orale.
• Compréhension écrite.
• Prise de parole préparée.
• Interaction en binôme.
• Production écrite courte.
• Projet collectif.
• Autoévaluation.
• Portfolio de productions.

Construire une grille lisible

La grille peut évaluer séparément :

• la réalisation de la tâche ;
• l’intelligibilité du message ;
• la correction linguistique ;
• la richesse du vocabulaire ;
• la capacité à interagir ;
• la présence de repères culturels.

Différencier une progression d’anglais en 5e

Pour les élèves fragiles

• Fournir des amorces de phrases.
• Réduire la longueur des documents.
• Donner une banque de mots.
• Utiliser des supports visuels.
• Autoriser une préparation écrite avant la prise de parole.
• Évaluer d’abord la clarté du message.

Pour les élèves plus avancés

• Ajouter une contrainte de justification.
• Proposer des documents plus longs.
• Demander une comparaison culturelle.
• Introduire une activité de médiation.
• Prévoir une phase de questions-réponses.

Mettre en place des outils de suivi

Un tableau de suivi peut permettre aux élèves d’identifier les compétences déjà maîtrisées :

• I can introduce myself.
• I can describe a person.
• I can talk about my daily routine.
• I can tell a story.
• I can compare two places.
• I can express my opinion.

Faire le lien avec la progression de 6e

La construction de la progression de 5e doit tenir compte des acquis et des éventuelles fragilités laissées par l’année précédente. Pour mieux comprendre la continuité entre les deux niveaux, les enseignants peuvent consulter notre article Anglais 6e : les nouveautés des programmes 2026, qui détaille les changements introduits en classe de 6e.

Cette lecture permet notamment de mieux identifier :

• les notions déjà travaillées ;
• les compétences à réactiver ;
• les structures à approfondir ;
• les écarts possibles entre les élèves à la rentrée.

L’objectif n’est pas de recommencer le programme de 6e, mais de réactiver les acquis dans des situations nouvelles et progressivement plus complexes.

Foire aux questions

Combien d’axes faut-il traiter en anglais niveau 5e ?

Cinq axes sur les six proposés doivent être étudiés pendant l’annéed de 5ème. L’axe consacré au Royaume-Uni doit être intégré à la progression d’anglais.

Peut-on traiter les six axes ?

Oui, si le calendrier le permet. Il est toutefois préférable de construire des séquences suffisamment développées plutôt que de multiplier les chapitres trop courts.

Peut-on modifier l’ordre des axes en anglais niveau 5e ?

Oui. L’ordre peut être adapté aux besoins des élèves, aux projets de l’établissement et à la progression linguistique.

Quelle place donner à la grammaire anglaise en 5ème ?

La grammaire anglaise en 5ème doit être introduite et réinvestie en fonction des besoins de communication des élèves. Elle gagne à être associée à une tâche concrète plutôt qu’enseignée comme une liste de règles indépendantes.

Où trouver des idées de séquences d’anglais en 5ème ?

Les ressources institutionnelles restent la référence pour interpréter le programme. Les blogs spécialisés comme Good morning Miss, Mrs Recht’s Classroom et Itsenglishoclock peuvent ensuite fournir des idées de séquences, de projets, d’activités et d’usages numériques complémentaires.